7月4日，我院赵婉清老师在《中国教育报》高教周刊版上发表开元网页版文章，以学院在课程思政上所做努力为例，谈涵育课程思政的路径，以及课程思政对提升外语教学质量和人才培养质量的重要性。

 作者认为，课程思政是高校推进“三全”育人、培养时代新人的重要举措。作为融专业性、公共性、人文性为一体的高校外语教学，努力涵育课程思政能力，实现外语专业与课程思政同频共振、外语教学和育人质量同步共飞，从而培养一批高水平高素质的外语专业人才，显得重要而迫切。作者认为，涵育课程思政能力，释放专业课程的能量，要从以下四个方面发力，一是坚持价值引领，凝聚思想共识；二是创新教学模式，激发课堂共情；三是立足专业特色，促进体系共建；四是挖掘教学资源，搭建平台共享，从而提升外语教学质量，推进人才培养取得新成效。

 全文如下：

 课程思政是高校推进“三全”育人、培养时代新人的重要举措。作为融专业性、公共性、人文性为一体的高校外语教学，努力涵育课程思政能力，实现外语专业与课程思政同频共振、外语教学和育人质量同步共飞，从而培养一批高水平高素质的外语专业人才，显得重要而迫切。近年来，开元网页版努力从以下四个方面发力，涵育课程思政能力，释放专业课程的能量，提升外语教学质量。

 一是坚持价值引领，凝聚思想共识。长期以来，专业教育与思政教育的“脱节”不同程度存在着，外语专业教育亦莫能外。在教学中，部分外语教师对课程思政有着不同“理解”，认为专业之人完成专业之事即可，“课程思政”不是自己的工作范畴，因此专业教育过于强调专业知识的传授而轻视价值的引领；部分外语教师则对思政教育的理解过于“简单”，生搬硬套的情节再现和照本宣科的故事灌输层出不穷，最后呈现出的教学效果与预期教学效果南辕北辙，适得其反。以上的认知偏差给教学带来的结果是，学生专注于专业知识而忽视了“责任意识”、“情怀意识”等方面的塑造和升华。学院认为，外语教学不仅肩负着帮学生树立正确人生观、价值观和世界观的责任，也担负着用外语传播中国好声音、讲述中国好故事的使命，因此通过会议研讨、沙龙交流、工作坊反思等方式，在教师层面凝聚“坚持课程思政”的思想共识，促进外语教学与课程思政的有机融合，让课程思政入脑入心、从而凝聚起师生坚信“课程思政重要”的思想共识。 

 二是创新教学模式，激发课堂共情。高效的教学模式更能高效地实现思政渗透。外语教学的发展关键在于教学质量的提升，而教学质量的提升关键在于学生的满意度。这需要教师不断提升课堂的感染力，努力增进课程的吸引力，激发课堂共情，在教学中成功地实现师生之间有效互动和愉悦合作，打造出值得学生期待的“专业+思政”课。学院对此下足功夫，注重“模式创新”，结合实际情况，推进混合式教学、翻转课堂、案例教学、合作教学、现场教学等课堂教学改革；坚持“内容为王”，立足专业汲取其中蕴含的符合学生成长的“营养”，站在学生的角度关照他们对课程的期待，解决他们心中的困惑，让学生发自内心的对课程产生兴趣；坚持“学生为本”，建立良好的师生关系，保持融洽的课堂氛围，让老师在教的过程中享受成就感，学生在学的过程中拥有获得感；强化“榜样共学”，教师要不断学习他人先进的教学经验，反复打磨完善自己的课堂，教师之间要经常交流沟通，切磋教艺，学生之间更要取长补短，共同提升，努力营造相互激励、教学相长的课堂氛围。

 三是立足专业特色，促进体系共建。外语教学不仅是为了让学生学习语言知识、文化知识，还要担起传承弘扬中华文明的使命，这一专业特色决定其需要为国家培养更多的具有家国情怀、国际视野和跨文化交际能力的专业人才，因此，外语教学必须承担起更多的责任。学院利用公共课程教学覆盖面广、影响力大的特点，统筹各类资源，加大对课程思政的探索和实践，共建具有“浙师风格、外院特色”的课程思政体系。结合课程思政建设过程中的新形势新要求，不断优化专业培养方案，提高学生培养质量；不断深化课程体系和实践体系改革，完善课程过程管理和评价体系，促进学生全面成长；建立健全教师教学考核激励机制，充分激发教师在课程思政建设中的主体作用等。

 四是挖掘教学资源，搭建平台共享。学院牢牢把握外语教育的价值导向，把课程思政与外语教育建设紧密结合，全方位推进课程思政建设，积极挖掘教学资源，搭建各类平台，实现资源的共享。不断加强课堂教学信息化建设和“互联网+”教学平台建设；积极培育课程思政教学名师和教学团队，建设课程思政名师工作室，打造一批课程思政示范课堂；积极组织和课程思政相关的开元网页版会议，打造课程思政交流研讨平台，拓宽师生的视野；在学生中打造课程思政实践课堂，鼓励学生积极参加各类比赛和实践活动，强化现场教学、实践教学，让课程思政活起来。不断盘活校院、系部、师生身边的教学资源，建立起师师、生生、师生能够随时共享的“课程思政”平台，并让这些资源流动起来，实现价值与效益最大化。