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名师大会|专家名师引领 共话英语课堂教学改革——第四届“江浙沪京粤+”名师英语读写课有效教学观摩研讨活动开幕
来源 : 学工办     作者 : 杨霖奕 董雅文     发布时间 : 2023-11-24     浏览次数 : 165



11月23日,第四届“江浙沪京粤+”名师英语读写课有效教学观摩研讨活动在浙江师范大学大学生活动中心二楼报告厅开幕。浙江师范大学副校长潘慧炬教授,上海市英语教育教学研究基地办公室主任吕晶晶博士,华南师范大学黄丽燕教授,开元网页版党委书记项伟博士,浙江师范大学外语教育研究所所长罗晓杰教授,浙江师范大学外语教育研究所副所长兰良平教授在主席台就座。开幕式由开元网页版院长胡美馨教授主持。




首先,潘慧炬副校长代表学校向活动的顺利开幕表示祝贺,向各位来宾的到来表示欢迎,并向活动联合主办单位及协办单位表示由衷感谢。潘慧炬副校长指出,作为以教师教育为主要特色的高水平师范大学,浙师大始终服务于国家教师教育系统的高质量建设,始终坚持服务和引领浙江教师教育,始终把教师教育作为主责主业、持续培养高质量教师,为教育强国、科技强国、人才强国建设做出了积极贡献。他还指出,外国语学院是服务和引领教师教育高质量发展的重要代表。办学60多年来,外国语学院积极服务基础教育,大力推进英语教育专业与师范教育有机融合,不断深化教学理论与实践研究,培养了浙江省近一半中学英语正高级和特级教师,育人成效显著。他希望本届研讨活动能为各位相互学习、共同提高搭建交流平台,为推进全国基础外语教育高质量发展做出更大贡献。同时,学校和学院也将借此活动,积极听取和吸收与会代表提出的意见和建议,及时总结经验,把英语名师研讨活动办成一个具有较大影响力和辐射力的开元网页版品牌




吕晶晶博士代表上海市英语教育教学研究基地向所有踊跃参会的专家、名师、一线教师和学生表示欢迎,对浙师大外国语学院积极筹备此次活动以及提供的精心服务表示感谢。吕晶晶认为,基础英语教育是提升我国广大中小学生核心素养,提升国家外语能力和国际传播能力以及参与国际事务能力的重要事业。因此,上海市英语教育教学研究基地一直致力于推进基础英语教育教学的创新与发展,促进英语教育教学的国际化和现代化,提高英语教育教学的质量和效果,为培养具有国际视野和全球胸怀的人才做出积极贡献。吕晶晶表示,在未来的发展中,英语研究基地将继续发挥作用,并借力国家外语教材重点建设基地,积极推动英语教育教学的改革和创新,加强国际交流与合作,提高教师的教育教学水平和素质,提升中国外语教育理论与实践的水平和国际影响力。



胡美馨院长指出,英语读写课有效教学实践与研究在基础外语教育界得到越来越多关注,在外语教育专家学者、特级教师、教研员、中学名师的引领下,与会者将共同思考新时代中国基础外语教育者的当下关怀、教育理念、理论素养与教学能力,领略专家学者对年轻一代毫无保留、真心诚意的传帮带引领,领略年轻名师们敢为人先、不断创新的进取活力。正是因为有这样的集体思考、传帮带和进取活力,基础外语教育界才能一直在继承与创新中永葆生机,在快速发展的时代里,始终勇立教育改革的浪尖潮头。她也对将为会议贡献重要智慧、展示精彩课堂的专家学者、老师们、硕博士同学们表示诚挚感谢。



本次大会由开元网页版、上海市英语教育教学研究基地、浙江师范大学外语教育研究所主办,浙江师范大学附属中学、浙江师范大学婺州外国语学校、上海外语教育出版社协办,旨在探讨“双新”教育改革背景下中学英语课堂教学改革的有效途径,推进英语课堂教学深化改革,提高英语教师在新课标理念下优化设计和有效实施读写整合教学能力。名师大会活动包括全国知名英语教育专家的主旨发言、江浙沪京粤闽赣等省市教学名师和教坛新秀的现场课堂教学展示,特级教师、省市级英语教研员围绕“新课标理念下英语阅读课和读写课的教学设计与评价”等议题展开的专题研讨,吸引了全国省市区的一千多名基础外语教育研究的专家学者、基础外语教育一线教师、博士生、硕士生共同探讨中学英语读写课有效教学实践中的重要问题。






开幕式结束后,开元网页版副教授张亚萍担任两场主旨报告的主持。华南师范大学黄丽燕教授为大会带来首场主旨报告——技术赋能读写综合测评:以“一针三库”应用为例。黄教授的报告围绕与读写综合测试相关的背景现状、研究成果、“一针三库”赋能测试命题三方面展开。首先,黄教授指出,根据国家英语课程标准关于教学评价的实施建议,综合性测试是评估学生英语学科核心素养水平的重要工具之一,而读写综合测试常用于中学英语测评,能较有效地考查学生的读写素养。为了进一步提高读写综合测试题的质量,亟待加强对读写素养内涵、教师数字素养等方面的研究。其次,黄教授介绍了读写综合测试的考试构念、考生读写认知加工过程、教师数字素养框架等研究成果,以及这些成果对读写测试题命制的启示。最后,黄教授聚焦于如何应用教研智能平台“一针三库”的技术,开展人机协作模式下的读写综合测试命题。具体而言,包括阅读文本的改编,以及阅读任务及写作任务的设计。使用阅读分级指难针对阅读文本进行难度定级、词汇分析、句法分析,来赋能阅读语篇的改编,并使用ChatGPT协助阅读理解题的编写。通过比较和分析具体的案例,黄丽燕教授阐明了构建人机协作命题模式的必要性、可行性和有效性,为我们进行读写综合测评提供了新的思路。黄丽燕教授的报告高屋建瓴,有理论高度和引领作用。



接着,开元网页版兰良平教授为活动带来第二场主旨报告《读写整合教学:语言社会化视角》。兰良平教授指出,当前读写整合教学的现状是教师通常让学生背诵和分析范文、锤炼写作微技能等方法,通过增加输入或输出来提升写作成绩。然而,忽视了学生在读写过程中的思维活动,忽视了教师在教学中的引导活动,例如,读写整合教学过程应涵盖哪些主要的学习活动?它们之间的关系是什么?这些活动之中师生应如何开展对话交流?基于此,兰良平教授首先指出语言社会化视角为回答这些问题提供了理想的视角。随后,兰良平教授提出了“概念引领—活动推进—对话促成”的语言社会化路径。兰良平教授以2020年7月高考题为例,阐明应该传授主题、情节、人物和语言等开元网页版概念,在“阅读”“构思”“过程性写作”阶段的具体活动中开展互动,包括对话文本作者,师生互动示范,生生互动强化,巩固自主读写能力,促成写作思维内化等循环往复的过程,即在语篇拆解中学习,在话语重构中创新,并养成持续改进、勇于创新的求索精神。兰良平教授的报告通俗易懂,很接地气,引发了参会代表的热烈反响。



浙江师范大学外国语学院罗晓杰教授为研讨活动高中场带来主旨报告《高中英语“三段七步”读思写整合教学:以读后续写为例》。开元网页版副教授骆巧丽主持本场主旨报告。首先,罗晓杰教授简要介绍了读思写整合教学的学理依据:共享知识理论、全语言教学理论和过程写作教学理论。她着重解释海耶斯-弗劳尔写作模型图中的写作过程的构成要素,说明写作构思的真正含义。其次,罗晓杰教授重点阐释了自己独创的高中英语“三段七步”读思写整合教学模式的教学原理,该原理强调从阅读输入到写作输出中“思”的存在和功能。倡导读写深度整合,主张“思”可见和“思”可教,主张“读中有思”“写中有思”,将读写过程中内隐的“思”外显并使之贯通读写教学活动。最后,罗晓杰教授以读后续写为例,展示如何在写作任务的驱动下,以 “思”贯通“读”和“写”,优化设计读写活动,通过导读预测、目标阅读、思路探究、写作构思、技巧学练、初稿写作、习作评改等“三段七步”读思写整合教学模式,实现为写而读,为写而思,为写作搭建支架;以读促写,以评促写,提高学生写作输出的质量。



罗晓杰教授还为研讨活动初中场作了题为《“模块式”英语说课:以读写课为例》的主旨报告。浙江师范大学外国语学院副教授竺金飞主持本场主旨报告。首先,罗晓杰教授简要介绍了说课的功能、总体思路、类型等,并介绍“模块式”英语说课的内容模块,将说课内容要素整合为“分析教材和学生”“陈述目标和方法”“描述过程和效果”“说明作业与板书”“反思亮点与问题”的“五模块”评估型英语说课法,将说课内容要素整合为“教学目标定位”“教学目标达成”和“教学效果反思”三个内容模块的“三模块”教研型英语说课法。随后,罗晓杰教授介绍了“三段七步”读思写整合教学模式,并呈现了一节初中英语读写课的教学思路及设计方案。最后,罗晓杰教授结合该课例说明如何进行“模块式”英语说课以及优化说课内容、语言、行为来提高说课的科学性、艺术性和互动性。罗晓杰教授的报告在热烈的掌声中结束。在报告的尾声,罗晓杰教授与大家进行了融洽的交流互动。






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撰 稿 | 杨霖奕 董雅文

拍 摄 | 郑向钧 毛舒杨 王雍涵

沈雨韵 刘倚帆 廖佳欣

毛博雯 李乐怡 洪早梅

编 辑 | 吕   灿

审 校 | 兰良平 陶俊浪

复 审 | 杨雪龙

终 审 | 项   伟